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抓知識的系統(tǒng)變構(gòu)促思維的深刻靈動啟東小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站學(xué)員交流文章［摘要］如今思維過于淺表化、機(jī)構(gòu)性記憶式學(xué)習(xí)等，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中依然較為突出。基于變構(gòu)學(xué)習(xí)理論，從學(xué)會辨析比較概念-數(shù)學(xué)概念的變構(gòu)、揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律-解題策略的變構(gòu)、感悟數(shù)學(xué)思…
抓問題設(shè)計之“本”授數(shù)學(xué)思維之“漁”――問題設(shè)計基本原則探析啟東小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站學(xué)員交流文章【摘要】旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力而設(shè)計的一系列數(shù)學(xué)題目，基于課本又高于課本。在設(shè)計過程中切忌教師為完成教學(xué)任務(wù)，憑空想象而對教材例題進(jìn)…
數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略啟東小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員交流文章【摘要】當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的使用仍有諸多弊端，如何在孩子們的學(xué)習(xí)過程中，把數(shù)學(xué)游戲與知識有機(jī)融合，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)游戲，能夠充分地活躍課堂氣氛，極大程度地提高孩子…
抓知識的系統(tǒng)變構(gòu)促思維的深刻靈動啟東小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站學(xué)員交流文章［摘要］如今思維過于淺表化、機(jī)構(gòu)性記憶式學(xué)習(xí)等，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中依然較為突出?；谧儤?gòu)學(xué)習(xí)理論，從學(xué)會辨析比較概念-數(shù)學(xué)概念的變構(gòu)、揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律-解題策略的變構(gòu)、感悟數(shù)學(xué)思…
數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略啟東小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員交流文章【摘要】當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的使用仍有諸多弊端，如何在孩子們的學(xué)習(xí)過程中，把數(shù)學(xué)游戲與知識有機(jī)融合，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)游戲，能夠充分地活躍課堂氣氛，極大程度地提高孩子…
“整數(shù)的認(rèn)識”中數(shù)學(xué)多元表征與教學(xué)建議――以蘇教版、人教版教材為例啟東鄉(xiāng)村骨干教師培育站徐佳穎【摘要】“整數(shù)的認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)以及進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算有著前提性的影響作用。數(shù)學(xué)多元表征是指同一數(shù)學(xué)對象具有至少兩…
于無聲處聽驚雷——在數(shù)學(xué)傾聽中培養(yǎng)學(xué)生深度思維啟東鄉(xiāng)村骨干教師培育站李海洪摘要：深度思維的前提是要學(xué)會傾聽，全身心的傾聽本身就是最重要的學(xué)習(xí)方式，日本佐藤學(xué)教授認(rèn)為“傾聽比發(fā)表更重要”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的傾聽能力既是人與人關(guān)系的重構(gòu)和改善，也是人的學(xué)習(xí)能力…
從“隱性”到“顯性”：小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化策略探析啟東小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站衛(wèi)佳男【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升。數(shù)學(xué)思維可以借助語言、表象或動作進(jìn)行外顯，進(jìn)而實現(xiàn)對客觀事物概括和間接的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的…