探微小學(xué)語文教學(xué)中的“隨文寫話”
江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王海泓
[摘要] 在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要。教學(xué)中要善于通過隨文寫話的方式提高他們的寫作能力。從而使小學(xué)生在文本進(jìn)行閱讀的過程中，得到一種個(gè)性化的體驗(yàn)過程，再把這種情感體驗(yàn)用文字的方式表達(dá)出來，使文字表達(dá)能力得到提高，寫作技巧不斷得到積累。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；隨文寫話；策略
在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要，這也是教學(xué)過程中的首要目標(biāo)。學(xué)生表達(dá)情感，表現(xiàn)認(rèn)知的主要方法就是寫作，寫作也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文修養(yǎng)，所以，語文教學(xué)的主要內(nèi)容就是寫作。在作文教學(xué)過程中，基本課程就是小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)，學(xué)生練習(xí)好寫話，就能夠迅速提升作文的寫作能力。讀寫能力在語文的教學(xué)過程中，緊密相聯(lián)，讀與寫之間相互影響也相互作用，在閱讀教學(xué)的范圍以外，使寫作教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，這種方式會(huì)浪費(fèi)大量的閱讀資源，也會(huì)使閱讀教學(xué)效率下降，所以，在小學(xué)生低年級(jí)階段，教師需要幫助和帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行寫作，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧，努力并進(jìn)的課堂。
一、隨文寫話需要情感的激發(fā)
寫作需要一種靈感，當(dāng)情感方面有一種希望傾述的感覺時(shí)，即言為心聲，就會(huì)有很多靈感，能夠?qū)懗隽钊烁袆?dòng)的作品來。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，能夠建立一種情境，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谇榫持腥ンw驗(yàn)課文的內(nèi)容，產(chǎn)生寫作的靈感，學(xué)生就能夠激發(fā)一種極強(qiáng)的創(chuàng)造能力，只有用這種方式，才能夠利用好隨文練筆的最好機(jī)會(huì)。
1、閱讀屬于一種情感溝通的過程中，閱讀的過程也是寫話的過程，在課文里面，不斷去感受文字的魅力，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，在文本中得到感悟，體會(huì)真實(shí)的情感，以此作為練筆前的基礎(chǔ)。
2、把寫話摻入到有特點(diǎn)的語言中，小學(xué)低年級(jí)課文，很多地方的語言都很有特點(diǎn)，作者的情感通過這些有特點(diǎn)的語言表達(dá)出來，這種帶有情感的語言非常具有穿透人心的能力，教師在這種時(shí)候應(yīng)該采用比較有效的方法，幫助學(xué)生利用自己的語言表達(dá)出情感來，把寫話用文字形式表達(dá)出來。在《丑小鴨》的這篇文章中，有大量的疊詞學(xué)生們非常愛讀，作者在教學(xué)過程中，舉出一些例子，通過一些小型的句子讓學(xué)生描寫出自己最喜愛的動(dòng)物來，并且引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰渥又惺褂茂B詞，只有采用這樣方式 ，學(xué)生們才能提高自身語言文本的內(nèi)化，才能夠積極進(jìn)行寫話練筆，也能夠提高文本中的情感。
二、以文本為基礎(chǔ)體現(xiàn)出寫話的最好方式
文本是練筆隨文的基礎(chǔ)，不同的文本特點(diǎn)，需要不同的練筆方式。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，建立一個(gè)有機(jī)整體，使閱讀教學(xué)和學(xué)生練筆之間相互關(guān)聯(lián)起來。只有對(duì)文本進(jìn)行不斷的練筆，才能夠掌握課文中范文的深刻意義，使學(xué)生們的寫作能力得到提升，也能夠豐富學(xué)生們的想象力，使思維不斷拓展，舉一反三。
1、補(bǔ)充空白體驗(yàn)豐滿。讀者能夠在文本中進(jìn)行有趣的思維，那些非常好語言能夠使讀者得到極佳體驗(yàn)。作者為了讓讀者得到最美好的思維，會(huì)偶爾在文本中留出一點(diǎn)空白位置，盡管屬于空白位置，又并非真空白，進(jìn)而產(chǎn)生一種無聲勝有聲的效果來。學(xué)生們將利用豐富的想象力把空白位置補(bǔ)充進(jìn)去，這種練筆方法，可以讓學(xué)生們的情感得到舒發(fā)，還能夠使學(xué)生閱讀和理解能力不斷提升。
2、豐富文本續(xù)寫和想象力。小學(xué)語教材中，有蘇教版的教材，這種教材的課文后面都有空白，為學(xué)生提供了極為豐富的想象力，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生們利用自身豐富的想象力，在課文的末尾空白位置把想法寫出來。
3、修改童話提高寫作能力。蘇教版小學(xué)教材中，有大量的論文，是童話類的，學(xué)生們非常喜歡這種類型，教師可以在教學(xué)過程中，改編童話內(nèi)容，進(jìn)一步提升他們的寫作水平。
三、關(guān)注生成——拓展隨文寫話的效度空間
把學(xué)生當(dāng)作主體，把文本作為一種載體，這種寫作訓(xùn)練就是隨文練筆，隨文練筆能夠提升教學(xué)的效果，能夠把課堂內(nèi)容和文本文化的內(nèi)容充分利用，不過，我們?cè)陔S文練筆的實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該把握住基本原則。把握住隨文練筆的空間。
1、掌握度，提升興趣。進(jìn)行隨文練筆的過程，就是提高閱讀和寫作能力的過程，學(xué)生需要在寫作過程中，加深閱讀理解能力。但要把度把握好，不能把閱讀變成寫作。讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，提高興趣，充滿情感，不會(huì)產(chǎn)生恐懼感。與此同時(shí)，教師還需要體會(huì)學(xué)生們的層次，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀過程中體會(huì)到快樂的感覺。
2、加強(qiáng)實(shí)效性掌握好角度。教材中的資源極為豐富，應(yīng)該積極進(jìn)行多層次多角度開發(fā)，不過由于教學(xué)時(shí)間不夠充足，如果在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過度，什么都要求做到，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對(duì)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生興趣，閱讀練筆應(yīng)該以學(xué)生對(duì)文本的感悟?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生們掌握重點(diǎn)，在充滿感情的狀態(tài)下進(jìn)行寫作，提高寫作水平。
3、加強(qiáng)知識(shí)的積累，依次進(jìn)行，隨文練筆主要的目標(biāo)是練，學(xué)生們首先進(jìn)行充滿感情的閱讀，再把閱讀過程中的情感寫出來，對(duì)內(nèi)容和題材進(jìn)行積累，使學(xué)生的想象力得以提高。學(xué)生們需要持續(xù)不斷的培養(yǎng)寫作能力，而利用文本是一個(gè)非常好渠道。
綜上所述，學(xué)生們進(jìn)行隨文練筆的過程中，很容易操作，而且形式也比較靈活，小學(xué)生在起步階段，這種寫作方式對(duì)他們非常有利。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)對(duì)寫作與閱讀教學(xué)的連接點(diǎn)把握住，使學(xué)生們對(duì)文本進(jìn)行閱讀的過程中，得到一種個(gè)性化的體驗(yàn)過程，再把這種情感體驗(yàn)用文字的方式表達(dá)出來，使文字表達(dá)能力得到提高，寫作技巧不斷得到積累。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該既讓學(xué)生們進(jìn)行有效的閱讀，又使學(xué)生們的寫作能力得到提高，使學(xué)生們?cè)陂喿x文本的過程中，得到一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)非常具有個(gè)性化，學(xué)生再把這種情感體驗(yàn)滲入到寫作當(dāng)中，使文字表達(dá)能力得到有效提升，寫作技巧也越來越熟練。
參考文獻(xiàn)：
[1]張飛萍. 充分利用教材加強(qiáng)寫話教學(xué)的策略研究[D].河北師范大學(xué),2013.
[2]魏小娜. 語文科真實(shí)寫作教學(xué)研究[D].西南大學(xué),2009.
[3]盧曉平. 張化萬開放式作文教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué),2008.