啟東市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論策略初探
江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邢 瑾
  教學(xué)實(shí)踐證明，將“討論”引進(jìn)課堂，教師適時(shí)精當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，是既符合學(xué)生實(shí)際，又符合新課標(biāo)精神的有效手段。引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，是改變以講解接受式為主的教學(xué)模式，實(shí)施探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的傾聽能力、合作交流能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力都有著積極作用。
  為確保討論學(xué)習(xí)收到實(shí)效，討論氛圍的營(yíng)造、討論方式的確定、討論課題的選擇等問(wèn)題是直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要問(wèn)題，是教師組織討論應(yīng)該注意的地方。
  一、討論氛圍的營(yíng)造
在討論學(xué)習(xí)時(shí)，老師要為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這一點(diǎn)是保證討論學(xué)習(xí)收到實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。
  １．教師要消除歧視，以友好、寬容、平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生就能夠?qū)Ｐ闹轮?、心無(wú)顧慮地參與討論，只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師才能了解學(xué)情；在討論過(guò)程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，積極參與他們的討論，教師所參與的小組討論活動(dòng)，應(yīng)成為班內(nèi)討論小組的榜樣，以使學(xué)生掌握討論的要領(lǐng)和方法，更好地參與討論；教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題都要一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)后進(jìn)生的上進(jìn)心；在討論學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)以權(quán)威、督導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是有心理障礙的學(xué)生，要高看一眼，否則，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言的討論，使大多數(shù)學(xué)生的積極性受到壓抑，討論會(huì)流于形式。
２．消除學(xué)生間的歧視，鼓勵(lì)他們，尊重他人，互相幫助，善于學(xué)習(xí)。當(dāng)成績(jī)欠佳的學(xué)生提出的問(wèn)題不在點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不能指責(zé)和嘲笑，應(yīng)尊重他們的人格，給予他們鼓勵(lì)，并提出自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行交流。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)討論獲得不同的進(jìn)步和提高。
３．討論要充分體現(xiàn)開放合作。在班內(nèi)，為保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，討論中，要提倡優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生做補(bǔ)充，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以保證全班學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，要讓每個(gè)小組學(xué)生輪流匯報(bào)，避免“優(yōu)生唱主角，中等生是配角，差生當(dāng)聽眾”的現(xiàn)象。小組不能解決的問(wèn)題，可在全班進(jìn)行討論交流，教師巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生之間形成合作伙伴的關(guān)系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。
二、討論宜采取的形式
教師組織學(xué)生討論的形式應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容而定，不宜一成不變。按討論的范圍來(lái)劃分，討論的形式一般可分為全班討論、小組討論、鄰桌四人討論、同桌二人討論、自由組合討論等。
一般來(lái)說(shuō)，難度較大的問(wèn)題可先進(jìn)行小組討論，然后各組選出代表在全班陳述組里的意見(jiàn)，這樣，便于在較短的時(shí)間里集中全班意見(jiàn)，使不同意見(jiàn)得以交流和切磋。一般性的、議論性的、不算太深的問(wèn)題可由鄰桌四人或同桌兩人進(jìn)行討論，這種形式的討論一般是教師給出討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。自由組合討論，可以最大限度地體現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)資源的優(yōu)化組合幾分層次教學(xué)，教師可以抽出時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差，以收到更好的教學(xué)效果。
從討論方法來(lái)分，主要有導(dǎo)向式討論、自由式討論、隨機(jī)式討論、雙向交流是討論和辯論時(shí)討論。
導(dǎo)向式討論是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出討論題，為學(xué)生討論把握方向，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行探究的討論；自由式討論主要由學(xué)生自由討論，這種方式可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；隨機(jī)式討論是教師敏銳地抓住課堂教學(xué)中學(xué)生迸發(fā)出的有機(jī)質(zhì)的思想火花，隨時(shí)組織的討論；雙向交流是討論是師生圍繞討論問(wèn)題互問(wèn)互答、相互交流式的討論。這種形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；辯論式討論是針對(duì)具有多項(xiàng)選擇性的問(wèn)題而采取的討論形式。
 三、討論需要注意的問(wèn)題
課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論，不僅僅是一種形式，也是改變教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。在較短的時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)討論明了若干問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)能力，討論的目標(biāo)必須是十分明確、問(wèn)題必須是簡(jiǎn)潔明了的。除此之外，還要注意以下問(wèn)題：
1．討論的內(nèi)容需具備有效性。教師提供給學(xué)生的討論材料必須完備而集中。學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題要具備充分的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)。通過(guò)討論，學(xué)生的疑難必須得到解決，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)必須有所深化。
2．討論的問(wèn)題要具有探索性。過(guò)于簡(jiǎn)單、絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)看書能理解的問(wèn)題不要讓學(xué)生討論，不然，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，因此而失去興趣。難度太大的問(wèn)題也不能讓學(xué)生討論，學(xué)生通過(guò)跳一跳能摘到的桃子，由學(xué)生自己去摘，否則，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．學(xué)生討論時(shí)，教師不是旁觀者，不能無(wú)所事事，甚至于做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。學(xué)生討論是一種更深入的學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是從學(xué)生實(shí)際和合作學(xué)習(xí)的題目特點(diǎn)出發(fā)，有效地指導(dǎo)學(xué)生討論，監(jiān)控討論活動(dòng)的方向，使討論收到應(yīng)有的效果，將學(xué)習(xí)引向深入。