有效拓展，凸顯語(yǔ)文生命的課堂

     ——以蘇教版五下教學(xué)片段為例

江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)    陳曉霞    13606286802

王麗說(shuō)：“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)?！?/span>語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了它是一門(mén)以人的發(fā)展為根本的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)就是應(yīng)該回到生命，提升漢語(yǔ)言對(duì)學(xué)生生命的影響力。在五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，我嘗試著給文本內(nèi)容“補(bǔ)白”、“拓展”等方式，選擇合適的突破口，走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本，滲透“情感與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)。讓生命意識(shí)流淌于課堂，使學(xué)生更加珍惜生命；讓生活氣息充溢于課堂，使學(xué)生更加珍愛(ài)生活；讓生成思維碰撞于課堂，使學(xué)生更加喜歡上了語(yǔ)文。

 一、有效“補(bǔ)白”，走進(jìn)人物內(nèi)心，追尋生命價(jià)值。

｛教例一｝五下《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》

師：司馬遷遭遇飛來(lái)橫禍，“悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！笔鞘裁戳α恐嗡钕氯ゲ⑼瓿闪恕妒酚洝愤@部巨著呢？

生1：我覺(jué)得他在想著從小立下的志向，一定要完成父親的遺愿，這件事都沒(méi)有完成，怎么可以死去呢？

生2：我從書(shū)中“他想：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”這句話(huà)感受到他認(rèn)為就這樣死了，死得很沒(méi)價(jià)值。

師：說(shuō)得好，你們認(rèn)為哪些人的死是重于泰山的？怎樣的死是輕于鴻毛的呢？

生1：我認(rèn)為像那些在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵、為國(guó)捐軀的人死得有價(jià)值，他們是英雄。而茍且偷生的人死就是輕于鴻毛。

生2：我認(rèn)為在地震中，那些老師和解放軍為了保護(hù)學(xué)生和老百姓而死，就是死得有價(jià)值。而一些壞人死得就輕于鴻毛。

生3：我認(rèn)為那些為了救他人而死的人，他們也是死得有價(jià)值，永遠(yuǎn)被人難忘！那些罪犯就是死得輕于鴻毛。

生4：我還覺(jué)得一些人動(dòng)不動(dòng)就自殺，他們好傻，死得輕于鴻毛。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，正如司馬遷所說(shuō)，一個(gè)人死得高于泰山才是死得其所，死得有價(jià)值。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了這部巨著，這是他用生命寫(xiě)成的。課文學(xué)到這里，你有何收獲呢？

生1：我明白了生命是最可貴的，我們要珍惜生命。

生2：我知道了人要死的有價(jià)值，絕不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就想不開(kāi)，好死不如賴(lài)活著。

生3：我從司馬遷身上學(xué)到了人應(yīng)該要有自己的理想，為自己的理想應(yīng)該克服所有的困難，就會(huì)成功。

思考：《史記》這部前無(wú)古人的著作，是司馬遷幾乎耗盡了畢生的心血，竭盡全力、獻(xiàn)身事業(yè)的偉大成就，是他用生命寫(xiě)成的，躍動(dòng)著他的整個(gè)生命。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我查閱了很多的資料，覺(jué)得本課除了要在品味語(yǔ)言文字中感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神，一定要進(jìn)行延伸拓展，讓孩子們了解背景，走進(jìn)人物的內(nèi)心，追尋生命的價(jià)值。于是我通過(guò)讓孩子們閱讀拓展的李陵事件，感受司馬遷內(nèi)心的痛苦和掙扎，然后聯(lián)系生活體會(huì)那些為國(guó)家為他人作出了貢獻(xiàn)的犧牲才是死得有價(jià)值，雖死猶生，而傷害他人輕生毫無(wú)意義的死亡就是輕于鴻毛，希望這樣的觀(guān)點(diǎn)多多少少讓孩子們有個(gè)正確的生死觀(guān)，不要因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的壓力和負(fù)面報(bào)道混淆視聽(tīng)。進(jìn)而我又讓孩子們結(jié)合插圖想象司馬遷是如何克服困難完成巨著的，孩子們充分想象體會(huì)了司馬遷將個(gè)人的恥辱和痛苦埋藏起來(lái)，一心追求事業(yè)的崇高精神。正如孩子們?cè)谧詈笫斋@到的：無(wú)論誰(shuí)都應(yīng)該熱愛(ài)珍惜我們寶貴的生命，并且心懷理想，一生努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這才是真正的生命的價(jià)值。

二、有效“閱讀”，感悟文本主旨，充盈生命活力。

｛教例二｝五下《早》

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，大家感受到了魯迅先生在課桌上刻下的這個(gè)“早”不僅是個(gè)小小的字，而是一種堅(jiān)定的信念，一種精神，一種奮斗的目標(biāo)。讀到這兒，你覺(jué)得作者為什么要寫(xiě)蠟梅了嗎？相信讀了《魯迅和時(shí)間》，你一定會(huì)有更深的感悟。

（補(bǔ)充閱讀材料《魯迅和時(shí)間》）

師：讀完了短文，咱們來(lái)交流一下閱讀的感受。

生1：魯迅一生只活了55歲，給我們留下了640萬(wàn)字的寶貴文化遺產(chǎn)。我算了一下，就算從一歲開(kāi)始寫(xiě)作，每年也要寫(xiě)12萬(wàn)字，這是多么驚人的數(shù)字??！

生3：讀了文章，我更深地感受到了魯迅就像梅花一樣，不畏嚴(yán)寒，時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

生3：看了這個(gè)故事，我想到了魯迅所說(shuō)的：“時(shí)間就像海綿里的水，只愿愿擠，總還是有的?！彼偸菭?zhēng)分奪秒寫(xiě)作，從“時(shí)間老人”那里爭(zhēng)取來(lái)時(shí)間。

師：是啊，梅花開(kāi)得最早，玉潔冰清，魯迅先生的品格就像梅花一樣，這樣的寫(xiě)法叫做借花喻人。希望大家也能像魯迅先生一樣，“要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)做梅花，勇做‘東風(fēng)第一枝’?！?！如果大家有興趣，歡迎大家課后走近魯迅，閱讀魯迅的作品，了解更多的故事。

思考：《早》是著名作家吳伯蕭撰寫(xiě)的精美游記。作者訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋，介紹了魯迅先生少年時(shí)期在這里讀書(shū)的情形，有蠟梅開(kāi)得早引出魯迅先生早年刻下的“早”字，生發(fā)出聯(lián)想，啟迪讀者學(xué)習(xí)魯迅先生，“要珍惜清晨，要珍惜春天，要做‘東風(fēng)第一枝’，從而揭示全文關(guān)于“早”的意旨。在突破這一重難點(diǎn)時(shí)，我延伸拓展了《魯迅和時(shí)間》的故事，讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)數(shù)字、通過(guò)對(duì)人物的詳細(xì)描寫(xiě)真切感受魯迅先生勤勉惜時(shí)，奮斗一生的人格品質(zhì)。梅花的高潔品質(zhì)其實(shí)就是魯迅先生的真實(shí)寫(xiě)照，從而激勵(lì)他們也能向名人學(xué)習(xí)，受名人感染，珍惜時(shí)間，一生做到時(shí)時(shí)早，事事早。

三、有效“思辨”，吸納健康語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文明生活。

｛教例三｝五下《練習(xí)五》

師：新詞是由于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等快速發(fā)展，才使得新的詞匯層出不窮。你們?cè)谏钪兄懒四男┬略~啊？（生思考、交流、舉手發(fā)言）

師：這些新詞鮮活形象啊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)活生生的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，我們應(yīng)該多從生活中學(xué)習(xí)，多做生活的有心人。老師這里還看到了一組最近網(wǎng)絡(luò)特別流行的一些新詞，。

出示：沙發(fā)、潛水、度娘、神馬、偶稀飯、叫獸、杯具、你電我、苦逼、打醬油、你妹

師：聽(tīng)這樣的語(yǔ)言有什么感受？

生1：我覺(jué)的不上網(wǎng)的都看不懂，語(yǔ)言本來(lái)就是說(shuō)給別人聽(tīng)的，你說(shuō)的別人都不懂，那還不如不說(shuō)。

生2：有的話(huà)是罵人的，這樣很不文明。

師：是啊，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)大大拓展了詞語(yǔ)的傳播范圍，很多新興詞語(yǔ)層出不窮，我們?cè)撊绾螌?duì)待新詞呢？（生討論，交流。）

生1：我覺(jué)得新詞兒很多，有好有壞，分別對(duì)待。

生2：我覺(jué)得健康幽默的語(yǔ)言可以學(xué)一學(xué)，比如“給力”“低碳”這些多形象?。∧切┍热寺?tīng)不懂的，不文明的就不要說(shuō)了。

師：確實(shí)，很多新詞兒形象生動(dòng)，具有時(shí)代特征，深受大家喜愛(ài)，這些可以豐富祖國(guó)的語(yǔ)言寶庫(kù)，我們應(yīng)該多聽(tīng)多學(xué)。另外一些不文明的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我們應(yīng)該抵制，他們不夠規(guī)范和純潔，破壞了漢語(yǔ)言的雅致。希望大家多一雙火眼金睛，多多甄別，合理使用，當(dāng)一個(gè)文明的現(xiàn)代人。

思考：“新詞”就是以前沒(méi)有過(guò)的，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中查不出來(lái)，而又在社會(huì)生活中廣泛流傳，被人們接受認(rèn)可的詞匯。它們的出現(xiàn)，不僅豐富了我們的生活，方便了人們的語(yǔ)音表達(dá)，便于人們更好地傳情達(dá)意，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。同時(shí)，各類(lèi)層出不窮的粗鄙網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也因低俗輕佻以及不規(guī)范的使用而遭詬病。有的是巧妙偽裝的臟話(huà)，不利于學(xué)生身心發(fā)展。有的將網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)當(dāng)作日常用語(yǔ)阻礙交流，有的粗俗輕佻破壞了漢語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)和含蓄。針對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)象，我特意延伸了一組網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，讓孩子們自己思辨，認(rèn)清“利”和“弊”，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)并合理使用，做一個(gè)健康文明的現(xiàn)代人。

肖川教授說(shuō)：“教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成全?！痹肝覀?cè)谡n堂中多實(shí)踐這一理念，不光教孩子學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，更要從深層奠定言語(yǔ)人生、詩(shī)意人生的基礎(chǔ)，體現(xiàn)生命的存在價(jià)值。在課堂學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的心靈走向，對(duì)心靈多一份關(guān)懷和體貼。為學(xué)生種下一份善良，一份仁愛(ài)，一份對(duì)生命的虔誠(chéng)。培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)理想，讓我們一起努力，在默默中滋養(yǎng)學(xué)生的心田。