試論多媒體信息技術(shù)對學(xué)生“雙基”的影響及使用時機(jī)
陳金飛
【摘要】根據(jù)現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，深入探討多媒體教學(xué)對學(xué)生“雙基”發(fā)展的影響，針對當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問題，提出了恰當(dāng)掌握高效使用多媒體信息技術(shù)的時機(jī)，以提高多媒體教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 信息技術(shù) 雙基 時機(jī)
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段，在課堂教學(xué)中的地位越來越突出，對于開闊學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力有較為明顯的效果。但在教育教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，一段時間以來，學(xué)生的雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）能力特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有較為重要地位的計算技能卻在下降，學(xué)生對文本的邏輯判斷、理解能力也在不同程度的削弱。究其原因，與多媒體信息技術(shù)用得過多過濫密不可分。
一、多媒體信息技術(shù)對學(xué)生“雙基”發(fā)展的影響
1. “多媒體”成“一媒體”， 弱化了學(xué)生文本尋找和閱讀的能力
就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)而言，多媒體信息技術(shù)應(yīng)處在學(xué)習(xí)輔助地位，但有的教師為了提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)實踐中往往從頭至尾都專注于用多媒體，以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，即使是書本題目，仍然用多媒體在大屏幕上展示，手把手指導(dǎo)，一題一題講解，覺得這樣節(jié)省了學(xué)生翻書找題的時間，是提高課堂效率的有力抓手，而對其他常規(guī)媒體不屑一顧。一節(jié)課下來，學(xué)生根本沒有翻書、讀書的機(jī)會，課本形同虛設(shè)，不知不覺間，我們學(xué)生的文本尋找和讀題的基本能力被桎梏了。筆者曾經(jīng)對本校一年級下學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常找不到指定頁面和題目的大有人在，這無疑就是平時多媒體用得多而書翻得少的后果。
2.淡化了情感交流，弱化了教學(xué)相長的交流頓悟體驗
課堂教學(xué)的主旋律應(yīng)該是師生、生生之間，以及學(xué)生與文本之間在情感互動交流的過程中，學(xué)生知識得到長進(jìn)、能力得到培養(yǎng)、問題得到有效解決的過程。縱觀教育名家的實踐操作，無不潛蘊(yùn)著非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動亦呈現(xiàn)出一種生動活潑、主動且富有個性的建構(gòu)成長過程。但很多使用了多媒體信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，追尋課件預(yù)設(shè)，手不離鼠標(biāo)一路點將下去；學(xué)生為了關(guān)注信息，眼不離屏幕，師生之間眼神、面部表情、手勢等無聲的肢體語言的交流，被無情隔斷。學(xué)生難以從教師肢體語言上得到鼓勵和啟發(fā)，相互交流互動的“人氣”大減，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氛圍大減，時間一長，學(xué)生的好奇心也將會漸漸消于無形。
3.兩極分化有所抬頭，弱化了學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力
當(dāng)前很多的公開課、示范課，包括一些特級教師、名師的展示課上，教師往往覺得多媒體課件對于學(xué)生而言，直觀易懂，所以很多訓(xùn)練基本技能的題目，被教師置換成了綜合性、開放性更強(qiáng)的題目，很多需要學(xué)生獨立練習(xí)的題，教師往往會采用請學(xué)生看著屏幕上的演示搶答、口答或集體回答的方式，學(xué)生大量獨立解決問題、訓(xùn)練技能的時間被無情剝奪，課堂上看似熱熱鬧鬧，思維層次清晰有序，但有的學(xué)生卻因計算能力、分析能力跟不上，只能濫竽充數(shù)，游離于學(xué)習(xí)之外。教師用各種手段，特別是多媒體手段幫助學(xué)生掃清了前進(jìn)路上一切障礙，沒有學(xué)生自己的探究思考，他們就能輕松解決問題。其結(jié)果只能是，目前所表現(xiàn)出來的學(xué)生在解決文字類題，如填空題、判斷題、選擇題能力上的弱化；大量富有沖擊力的圖片展示也會引起學(xué)生的感知疲勞，無意中也削弱了學(xué)生對語言文字的理解、分析與把握能力。
為了充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)該恰當(dāng)掌握高效使用多媒體信息技術(shù)的時機(jī)，始終注意把多媒體信息課件定位于呈現(xiàn)情境、輔助理解上，定位于能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之處，避免過濫使用。
二、恰當(dāng)掌握高效使用多媒體信息技術(shù)的時機(jī)
1.用在數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性的聯(lián)結(jié)處
多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠通過生動鮮活的畫面、聲情并茂的視聽效果，充分調(diào)動學(xué)生的各感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以形思理，變難為易，提高實效。教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，教師不能夠充當(dāng)放映員, 不能讓計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式, 一定要注意“以人為本”, 遵循“適量”原則。充分利用動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生形象思維向數(shù)學(xué)抽象思維過渡時搭建橋梁。在教學(xué)《10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算》時，筆者將枯燥的計算例題，制成課件創(chuàng)設(shè)情境：首先出現(xiàn)湖面上的4只天鵝，然后又飛來了3只，接著看到湖面是7只天鵝，再顯示飛走2只，最后顯示剩下的5只天鵝。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動態(tài)過程，理解“4+3-2”的意義和計算順序。多媒體課件的設(shè)計充分考慮到學(xué)生直觀思維占優(yōu)勢的認(rèn)知特點，從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時，經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考，這樣的教學(xué)活潑、有序、高效。
2．用在學(xué)生主動建構(gòu)知識系統(tǒng)需要處
多媒體信息的運(yùn)用使學(xué)生獲得知識的來源更加多元化，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生在獲得信息的過程中，能夠更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。為避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由形象到抽象的思維過程被計算機(jī)替代，信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中時, 一定要把握好信息技術(shù)使用的度, 注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會, 讓學(xué)生做數(shù)學(xué), 在做數(shù)學(xué)過程中體驗、感受數(shù)學(xué), 深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程，不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)《年、月、日》時，首先讓學(xué)生自己研讀課本，然后給學(xué)生布置周實踐活動：查看當(dāng)年的年歷、月歷、日歷，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料。思考以下問題：（1）怎樣叫做一天？（2）怎樣叫作一年？（3）人類為什么需要日歷？日歷是怎樣來的？（4）毛毛可能出生于1993年2月29日嗎？一周后，利用多媒體平臺，小組匯報交流，展示活動成果，再以此為契機(jī)，進(jìn)行更為深入的探究練習(xí)……多媒體的使用，既讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，也通過了解日歷的產(chǎn)生與發(fā)展，使學(xué)生體會到人類認(rèn)識自然的艱難經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力和有效使用多媒體的能力。
3.要用在突破難點、突出重點處
數(shù)學(xué)知識的得出都是人類知識和智慧的結(jié)晶，好多知識光靠教師演示、學(xué)生想象是解決不了學(xué)生對知識的疑惑的。利用多媒體信息課件，可以集中眾多教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序，多媒體技術(shù)的聲、像、動畫等資源在突破某些難點、突出重點處，可以起到非常好的效果。這就要求教師在預(yù)設(shè)時必須認(rèn)真鉆研教材, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo), 選準(zhǔn)突破口, 選擇運(yùn)用媒體的最佳時機(jī), 精心設(shè)計, 注重實效。不斷創(chuàng)設(shè)新的情景,不斷引導(dǎo)學(xué)生思維處于積極狀態(tài),激發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
4.要用在擴(kuò)充新信息、增長新知識的必需處
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶, 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。相對于傳統(tǒng)封閉題的條件充足、答案確定而言, 由于開放題自身的特點, 使其更便于實現(xiàn)上述的教育理念。同時, 現(xiàn)代社會瞬息萬變，課本上的內(nèi)容常常落后于時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)習(xí)提供了各種信息資源，注入了時代活水，如果與數(shù)學(xué)書本知識相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。例如在教學(xué)《量的計量》時，教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全地交給學(xué)生，讓學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)長度、質(zhì)量和時間的數(shù)據(jù)信息。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)很多，比如一頭大象有多重、閏年有多少天，地球和月亮的距離是多少……。通過搜集信息資料，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了長度、面積、重量、時間的單位。
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本文發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，2012.02.49～50.
3400字