《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計
啟東實小 陸健紅
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法：提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度價值觀：價值觀發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
二、【教學(xué)重點】 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。
三、【教學(xué)難點】 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
四、【教學(xué)準備】
1．學(xué)生探究準備: 小鏡子
2．教師探究準備：，活動單， 課件
五、【教學(xué)過程】
（一）情境導(dǎo)入，提出猜想。
1．提問：（出示照片）照片中有你認識的人嗎？（指名說一說）
他什么相貌給你印象特別深？
在這么多人中，為什么你能這么快找到他？（相貌不同）
2．質(zhì)疑： 你們認為能找到相貌相同的人嗎？（說明理由）
3．揭示主題：今天這節(jié)課就來研究我們的相貌。（板書：相貌）
（二）活動一：觀察我們的不同，初步認識不同的性狀。
1．提問：首先我們來研究我們的相貌，你是怎么理解“相貌”這個詞的？
2. 小結(jié)：相貌一般是指我們面部的樣子。
3. 提問：我們每個人都有眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵等，這些可以稱為我們的相貌特征。我們每個人都有，但每個人的相貌又各不相同，這是為什么？帶著這樣的問題，我們來進行第一個觀察活動。（請同學(xué)讀）
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活動一：觀察我們的不同 1.觀 察：在小組內(nèi)，從下面選擇1-2種相貌特征仔細觀察。 （眼睛、嘴巴、眉毛、鼻子、耳朵……） 2.小組討論：比較每個人的同一個相貌特征，有相同的地方嗎？ 有不同的嗎？將不同的簡單記錄在下面。
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4.指導(dǎo)活動一：對活動一有疑問嗎？怎么記錄？（畫圖，記錄不同）
5．小組觀察討論并做好記錄，完成活動一。
6．分小組匯報。（匯報時請同學(xué)展示舉例比較）
7. 小 結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)同一個相貌特征會表現(xiàn)出不同的樣子，如眼皮這個相貌特征可以表現(xiàn)為單眼皮和雙眼皮。在生物學(xué)上，我們把單眼皮和雙眼皮稱為眼皮這個 相貌特征的不同性狀。（板書性狀）。再如：比如耳朵這個相貌特征可以表現(xiàn)為有耳垂和無耳垂不同的性狀。我們說平常說人和人的相貌特征不同，其實就是說這個 相貌特征表現(xiàn)的性狀是不同的。
8.提問：小組內(nèi)同學(xué)同一個相貌特征表現(xiàn)的性狀有相同的嗎？有不同的嗎？
9.小結(jié)： 人與人的同一個相貌特征所變現(xiàn)的性狀可能相同，也可能不同。
（三）活動二：做一次班級相貌普查
1.談話：通過剛剛的觀察活動，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，比如我們四個都是雙眼皮，有些特征雖然不同，但是區(qū)別也不大，有些是完全不同的，我們將調(diào)查范圍擴大一些，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
2.分類：這一次我們在全班同學(xué)的范圍內(nèi)進行調(diào)查，為了便于統(tǒng)計，我們重點觀察這樣幾個相貌特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)進行研究。我們把這5個特征進行一下簡單分類。
出示課件：有沒有什么不明白的？分別展示。（一單一雙屬于有雙眼皮）
3.小組活動，觀察統(tǒng)計。
4.談話：通過柱狀統(tǒng)計圖你有什么發(fā)現(xiàn)？
5.小游戲：從統(tǒng)計表中觀察，先請直發(fā)的同學(xué)全部起立，然后依次讓無耳垂、v發(fā)跡、下頜中央無溝、單眼皮的同學(xué)坐下。
提問：剩下的同學(xué)都是具有什么相貌特征的人？相貌一樣嗎？
為什么還不一樣？（還有其他相貌特征）有這么多相貌特征相同，那他們的相貌相似嗎？(不相似)
6.小結(jié)：通過全班相貌普查，我們發(fā)現(xiàn)盡管有些特征人與人之間有明顯的差別，但有些特征差別并不大，有些特征甚至有很多人都一樣，那么是什么導(dǎo)致人與人之間的不同呢？我們換個方法來研究。
（四）活動三：我們的相貌是唯一的嗎？
1.談話：其實許多相貌特征表現(xiàn)的性狀不止兩種，比如膚色，如果細分下來會表現(xiàn)出更多的性狀。我們將不同的相貌特征組合起來會出現(xiàn)什么情況呢？
2.演示：“耳垂”如果分為“有耳垂”和“無耳垂”，我們可以把相貌分為幾類？哪兩類？如果增加一個相貌特征“發(fā)跡”，一共可以分為幾類？（結(jié)合形狀圖），有規(guī)律嗎？
3.提問：三個相貌特征呢？四個、五個呢？一起來完成計算活動三。
4．小組匯報，課件展示。
5. 提問：那我們能找到兩個相貌完全相同的人嗎？
6. 出示：雙胞胎兄弟，同學(xué)們仔細觀察，這對雙胞兄弟是否完全相同？
7. 談話：即使是雙胞胎雖然有很多相貌特征都相同，但是他們?nèi)允谴嬖谥町惖摹?span>
8. 揭示課題：看來世界上的人相貌都不一樣？可以用什么詞來形容。
板書：課題“相貌各異的我們”
9：介 紹：人的相貌很大程度上受遺傳基因的影響，但是基因在遺傳的過程中也會發(fā)生變化。再加上后天生活環(huán)境等在一定程度上也影響著我們的相貌。
（五）全課小結(jié)
1.提問：這堂課學(xué)習(xí)你們有什么收獲？我們的相貌是唯一的嗎？
2.小結(jié)：世界上沒有兩個相貌完全相同的人，德國的一個自然科學(xué)家萊布尼茲曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”正是有了這種種不同，從而造就了這多姿多彩的生命世界。也就體現(xiàn)了生物的多樣性。（播放課件）
不一樣的你，不一樣的我，同樣的精彩。不一樣的你，不一樣的我，我們是唯一。
板書
相貌各異的我們
組合
性狀 －－－－→ 相貌
我們的相貌是唯一的
教后感：
本 節(jié)課讓學(xué)生明白生物的個體之間存在許多差別，豐富學(xué)生對生物多樣性的認知，激發(fā)學(xué)生探究生命的興趣，熱愛生命的意識。在本節(jié)課的設(shè)計上是以學(xué)生的生活經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生去了解相貌組成形狀的多樣性。本有個想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進行現(xiàn)場分組，多一種特征就會產(chǎn)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分 成了幾大類別就一目了然了。但是考慮到紀律難以控制，最終改為了現(xiàn)場畫圓形性狀圖，使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬 于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。
評 課
黃曉曄：教學(xué)目標(biāo)落實到位。本堂課科學(xué)概念陸老師設(shè)置的是：1、意識到同種生物不同個體之間也存在差異。通過觀察我們的不同這個活動，小組成員兩兩成對，三人合作的方式對一種相貌特征進行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)就算是同一種生物---人，不同的個人之間都會存在差異。2、生物有不同的形狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。這一概念，通過學(xué)生對兩種相貌（眼皮和嘴巴）不同性狀組合的活動，認識到不同的性狀的組合可以造就出多種不同的個體。
黃如：教師指導(dǎo)具有實效性。在課堂的每個環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)起到重要的作用，好的引導(dǎo)，讓學(xué)生省去多余的勞動，一切活動都為中心目標(biāo)服務(wù)。尤其是兩次的溫馨提示，提高了學(xué)生參與研究的積極性，讓學(xué)生的研究的效率更高。
陸彩云： 有始有終，開頭和結(jié)束同樣重要。都說好的開始是成功的一半，而結(jié)尾同樣是一堂課的重點。本堂課導(dǎo)入很新意，從兩個神話人物的觀察開始，激起了學(xué)生的興趣， 但結(jié)尾部分的拓展沒有做好，可以加重這個環(huán)節(jié)的分量，導(dǎo)出性狀圖，讓學(xué)生在圖中尋找自己的組合性狀，看看是否會與其他同學(xué)有重合現(xiàn)象。
孫佳佳：充分利用班級相貌調(diào)查統(tǒng)計表。對于學(xué)生課前調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，做為一個有利的證據(jù)，在分析的時候，教師應(yīng)該更深入。這個調(diào)查統(tǒng)計表體現(xiàn)了同一種類生物，雖然同種相貌特征會有相同，但組合之后，個體都是很大差異的。
方?jīng)Q：有學(xué)生會說孿生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進行分析，事實上，就算孿生兄弟也有部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。
陳玨： 在本課中有效地組織小組觀察、統(tǒng)計，全班匯報、交流活動，在強調(diào)觀察、討論、匯報的基礎(chǔ)上，重在發(fā)展辨析不同現(xiàn)象特征的能力，在對觀察現(xiàn)象進行描述和交流 的過程中，指導(dǎo)學(xué)生填寫個人相貌特征性狀表，使學(xué)生的描述更清晰，同時通過給全班學(xué)生分類活動，也更容易從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究也就更加深入有效了，提升學(xué)生 科學(xué)探究的水平。