教會品味語言的方法 帶領學生在閱讀中飛翔
江蘇省啟東實驗小學 宋柳
摘要：閱讀教學在語文教學中占據(jù)重要的位置，在閱讀教學中，教師要注重教會學生適當?shù)姆椒?，幫助學生品味文本的語言美，從而促進學生閱讀能力的提高。
關鍵詞：品味語言 閱讀教學 教學方法
在閱讀教學中，語言是欣賞文學作品精妙之處，感悟文本情感的重要媒介，因此，教師要注重引導學生品味文學作品中的語言之美，并且教會學生品味語言的方法，讓學生在品味語言的過程中，獲得自己獨特的情感體驗，并且不斷提高自己的閱讀水平和能力。
一、借助影視媒體，創(chuàng)設品味情境
選入小學語文教材中的課文，敘事抒情、表情達意的媒介是語言文字，但是比較抽象，讀者想要深入領會文章主旨，就要將其轉化為形象生動的畫面，這樣，借助影視媒體是一種效果非常好的方法。影視將大千世界直接呈現(xiàn)在觀眾面前，將文學的語言轉化為視覺形象。在小學語文教材中，有很多文學作品被拍攝成優(yōu)秀的影視作品，這樣語文教師就可以借助影視作品，幫助學生體味課文中的語言之美。
例如在教學《林沖棒打洪教頭》這篇文章時，教師知道這篇文章的相關情節(jié)已經(jīng)被拍成了電視作品，而且得到了大家的廣泛喜愛。所以，在課堂的導入階段，教師首先播放了《好漢歌》，這首歌音調(diào)激昂、氣勢澎湃，一下子就將學生引入到情境中去，再配上相關的畫面，將學生的興趣很好地激發(fā)出來。在這種情境中導入新課，學生自主學習的愿望非常強烈，這時，教師引導學生閱讀文本，找出自己喜歡的句子或者語段，然后想一想為什么喜歡這些句子，最后和同學們討論交流，獲得自己的初步感知。在此基礎上，教師又為學生播放了相關的視頻資料，讓學生通過畫面進一步感受文本中的人物形象，這樣閱讀和影視資料相結合創(chuàng)造情境，有效地幫助學生理解文本，讓學生很容易就掌握到洪教頭以及林沖兩個人的性格特征，完成了教學目標。
在課堂教學中，發(fā)揮影視作品直觀性的優(yōu)勢，借助影視形象來幫助學生品味課文中的語言之美，能夠使學生直接獲得形象的、直觀的印象，有助于學生的深入理解，尤其對于小學階段的學生效果很好，這樣做，必將提高學生的學習能力。
二、抓住關鍵字詞，品味語言內(nèi)涵
在小學語文教材中，有很多都是名家的經(jīng)典之作，這些文章經(jīng)過了精挑細選，有自己獨有的特色，特別是在語言運用方面更是精彩紛呈。教師在指導學生品讀文本時，就應該結合課文本身的特點，選擇解讀文本的角度，抓住文本中的關鍵詞語以及具有深刻內(nèi)涵的字詞，進行深入地品讀，這樣才能體會到文本語言之妙。
蘇教版小學語文有一篇文章是《艾滋病小斗士》，在教學這篇課文時，教師把重點設計定為幫助學生感知文本中主人公的精神品質(zhì)。首先，教師指導學生初步感知文本的重點內(nèi)容：恩科西得了艾滋病，但是他對生活仍然充滿信心，不僅如此，他還熱心地幫助其他患病的孩子，幫助他們樹立生活的自信。要體會文本流露出來的深刻的思想內(nèi)涵，教師就要抓住關鍵詞語，指導學生解讀。這一部分，教師要求學生品讀文本的語言，例如“挺”這個字，教師鼓勵學生體會這個詞蘊含的意義。通過大家的討論探究，大家覺得通過這個字，可以看到恩科西生命力的頑強、堅強的意志力以及面對困境時堅持的精神品質(zhì)，這樣抓住文本中的關鍵字，進行語言的品味，從而讓學生掌握文本的深刻內(nèi)涵。
在閱讀過程中，教師指導學生抓住重點的詞語仔細品味，感受詞語蘊含的深刻含義。品讀詞語，讓語文課堂回歸本真，讓學生品味語文的真滋味。在課文中往往一個字或者一個詞就能將作者的感情抒發(fā)得淋漓盡致，這樣抓住關鍵字詞，結合文本中的內(nèi)容解讀，就能走入文本人物的心靈深處，獲得自己深刻、獨特的情感體驗。
三、激發(fā)豐富想象，體會語言精妙
語文教材中的課文，語言都是奇巧精妙而又凝練經(jīng)典的，甚至整篇文章的語言給人以美的享受，讓人讀完之后陶醉其中。面對這樣的美文，教師就應該激活學生豐富的想象力，指導學生與文本進行直接對話，放飛自己的思維，深入文本，思考文本中那些具有深刻內(nèi)涵或者生動優(yōu)美的語段，從而體會出文本的深刻內(nèi)涵。
在蘇教版小學語文課本中的《誠實與信任》這篇課文，教師在教學中將重點內(nèi)容設計為引導學生品味這篇文章精妙的語言，從而體會文本表現(xiàn)出來的深刻的中心思想。教師首先讓學生找出能夠體現(xiàn)主人公精神的語段，然后組成小組合作交流，進行深入探究，張開想象的翅膀，體會文本的內(nèi)涵，經(jīng)過學生的努力思考，學生對文章中的第十五自然段印象深刻，大家討論的結果認為通過這一段，可以看到文中的主人公面對自己犯下的錯誤很有誠意的道歉，而且感到課文中的主人公對自己嚴格要求，對自己的錯誤勇于承擔自己的責任，這樣的精神值得我們學習。還有的說：在課文中，主人公還主動向?qū)Ψ剿饕徹泦螕?jù)，想把錢寄給對方，這就可以看出主人公的道歉不是走形式的，而是出于自己的真心實意。語言雖然簡單，但是卻含義深刻，值得品味。
在閱讀教學的過程中，教師不能僅僅拘泥于文本的表面，而是應該激發(fā)學生放飛自己的想象，給學生充分的自由去閱讀文本，充足的時間去解讀文中的段落，鼓勵學生直接與文本對話，激活學生的思維，引導學生深入思考，將靜態(tài)的文字變成富有生命力的形象，品味語言精妙的同時提高學生的語文素養(yǎng)。
四、適度模糊品讀，彰顯語言本質(zhì)
文章的語言，有的寓意深刻，有的精致細微，但是并不是所有的語言都要我們精細地解讀，在閱讀教學中的某些語言，如果我們適度地模糊品讀，也許會有不一樣的收獲。因為在文本中有部分語言的巧妙之處，是只可意會不能言傳的，過分細致的分析，反而會使這些語言的妙處被破壞，保有文本語言原有的詩意，這是品味語言的另一種境界。
例如在教學《月光啟蒙》這篇課文時，在這篇文章中有這樣的場景描寫：在輕柔如水的月夜，母親輕輕地為我唱著歌謠，她的嗓音是那樣的清甜，院子中飄蕩著濃濃的深情，就像拂面的三月微風，在潛移默化中讓學生從中體會到母親的對文中主人公的愛，也感受到母親對生活以及對自己故鄉(xiāng)的深情厚誼。在這一段情節(jié)中，有一首母親輕唱的歌謠，這段歌謠的語言非常優(yōu)美，在教學過程中，教師并沒有逐字逐句地去解讀，而是鼓勵學生自己輕聲地吟唱，在學生的吟唱聲中，整個教室都沉浸到一種輕柔溫婉的情境之中，師生都被這種詩一樣、夢一般的情境所陶醉，所感動。如果教師引導學生分析這個歌謠的修辭手法，揭示其中的意思等等，就會把這樣的意境完全破壞，反而會適得其反。
類似這樣的文章還有很多，尤其是一些詩歌，教師在教學過程中，沒有必要仔細引導學生去分析修辭手法，也不要細致入微地討論重點詞句的表達效果，那樣反而會使這樣的語言滲透出來的美感蕩然無存。將這樣的語言交給誦讀，交給內(nèi)心的意會，這樣表面上看起來是模糊的品讀，但是卻讓語文煥發(fā)了新的生機。
品味語言的方法很多，以上只是自己的一些淺見。閱讀，可以陶冶人的情操，提高人的人文修養(yǎng)，所以，教會學生閱讀的方法非常重要。品味語言，體會語言之美，是閱讀的重要方法，需要教師特別重視。讓我們的學生都能掌握品味語言的方法，讓學生在閱讀的天空自由飛翔。
參考文獻：
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