小學(xué)語文
以情育人， 預(yù)約精彩
江蘇省啟東實驗小學(xué) 黃麗娟
教育是為了培養(yǎng)人心靈的豐富性、多樣性。道德唯有落實在人心，才能化為道德主體的自覺實踐。新時期的德育工作注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,包括培養(yǎng)其“助人自助”的能力、關(guān)心他人的能力、競爭與合作的能力以及尊重、選擇等能力。因此，我們要改變重智輕情的教育觀念和教育行為，實施富有親和力的德育教育，以情育人，促進少年兒童健康人格的培養(yǎng)。
那么，教育過程中如何以情育人，預(yù)約精彩呢？下面結(jié)合在少先隊工作中的一些實踐談?wù)劰P者的看法。
一、 構(gòu)建對話平臺，由情入理，傳播情的愛意
師生對話是老師和學(xué)生在雙方平等的情況下相互交換意見，彼此間都心平氣和，學(xué)生無任何壓抑感，不會背上沉重的思想包袱而處于消極的備戰(zhàn)狀態(tài)中。師生對話不受地點、時間和人數(shù)的限制，對話過程中，教師應(yīng)注重自己的藝術(shù)性，通過具體的談話內(nèi)容，把對學(xué)生的希望、要求、意見、批評等寓情于雙方的交談中，讓學(xué)生在說笑中不知不覺地接受教育。（當(dāng)然在對話過程中對學(xué)生的錯誤應(yīng)全盤托出，不能一味遷就）。
我發(fā)現(xiàn)班上一個孩子最近變化很大，乖巧而有禮貌的他，不但上課精神不集中，課間紀(jì)律也有些放肆。有一天，其他學(xué)生告訴我，課間休息的時候，他跟另一個學(xué)生一起向樓下吐口水（我們班的教室在二樓），還在課間趁同學(xué)不注意，把班上部分學(xué)生的文具盒藏在儲藏室的垃圾桶里。這樣惡劣的行為讓我異常生氣，但同時我也隱隱覺得奇怪，何事令他改變致此？當(dāng)中一定有什么原因！ 我把那個隊員叫到跟前，沒有審問，沒有痛斥，只是親切而平和地跟他聊起天來，并有意無意地表揚他以前的表現(xiàn)，然后才說起他的行為，并真切地問他一句：“你是不是心里面有什么不舒服？為什么要那樣做？”本性單純的他一聽到我的話，就“哇”一聲哭了起來。原來之前他跟同桌的女同學(xué)相處得很好，兩個人學(xué)習(xí)和生活上常?；ハ鄮椭兄媲猩詈竦挠颜x，可這學(xué)期那位女同學(xué)突然就不肯跟他玩，還說什么“男女授受不親，以后別跟我玩”之類的話，因為這事，他成了別的同學(xué)的笑話。他不但為失去一段純真的友誼而心傷，更對同學(xué)懷有憤恨之心，也許是心中郁悶，也許是報復(fù)心理，又也許只想引起別人的關(guān)注，于是就做了錯事。了解事情真相后，我看到了自己工作的疏忽：我的學(xué)生，不知不覺已升到四年級，這樣一個年齡段，生理和心理都正發(fā)生著微妙的變化，而我卻沒有對這些變化作出及時的引導(dǎo)與教育！這讓我深感愧疚。之后，我先找到那位女生，對她作了深入的開解與指點，讓她抨棄了這種狹隘的、不妥的思想，通過教導(dǎo)，女同學(xué)慢慢地，又向那個男生伸出了友誼之手；然后我利用活動課和課余時間跟他們一起活動、比賽，過程中有意男女混合組隊、或共同參與，讓他們逐漸打成一片，再利用班會課播放有關(guān)友誼的少兒影片，在輕松愉悅的氣氛中漸漸融化他們內(nèi)心的隔閡，發(fā)展健康、牢固的友誼， 我的“亡羊補牢”之策讓我們?nèi)w都渡過了難關(guān)，班級的凝聚力更加彰顯。
二、 創(chuàng)設(shè)道德情境，由學(xué)到做，滲透情的動人
著名教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我們要善于創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在情感體驗中真正感動，升華認(rèn)識。
在一節(jié)思品課上，和孩子們談起“我和班級”這樣的話題。當(dāng)大家談?wù)摰健霸鯓友b點教室”時，教材上有個小小的建議：為班級設(shè)置一個開心箱。所謂開心箱，就是把搜集到的笑話放進去，誰有煩惱的時候可以打開開心箱，讀讀笑話來解愁。于是，我想到，這不是一個現(xiàn)成的集體主義教育情境么，抓住這個教育契機對學(xué)生進行一次集體主義教育，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，又能鍛煉學(xué)生的動腦和動手能力，可謂一石二鳥。于是，我讓同學(xué)們先討論，然后每組提出設(shè)想和建議。結(jié)果大家思維非?；钴S，點子異彩紛呈。
第二天早讀時，我發(fā)現(xiàn)教室后面的墻報欄里已多了一個開心箱。它是用牛奶箱做成的，外面貼了一個大大的粉紅色米妮，很可愛。紅色水彩筆寫的“開心箱”三字雖然有些幼稚，卻很醒目。背面用固定膠牢牢地粘在瓷磚上。伸手進去，呀，塞了滿滿的一箱笑話。還沒看到笑話之前，我就已經(jīng)笑了。自從有了開心箱，課間似乎變得更有秩序了。平日里喜歡追逐吵鬧的孩子安靜多了，正拿著笑話在喜滋滋地讀著，讀到有趣時，忍不住開懷大笑起來。而平日里內(nèi)向，不喜言語的孩子，也在開心箱旁津津有味地讀著，時不時與旁邊的同學(xué)小聲說上幾句。放學(xué)前，開心箱旁總圍著一群孩子，唧唧喳喳地交談著，歡笑著。小小的開心箱，成了我們班一道特別的風(fēng)景線，它為孩子們帶來了不一樣的快樂。
三、 捕捉教育細節(jié)，由教到育，演繹情的精彩
著名的教育家陶行知先生說：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育。”教育過程是一個知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過程。我們要善于捕捉教育中的細節(jié)。孩子的一句話，一個表情，一個手勢有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦慕逃毠?jié)；教師的一聲問候，一個動作，一次表揚也有可能演繹精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風(fēng)，讓孩子的心海卷起波瀾。
那次運動會上，比賽照常在有條不紊中進行著。突然，我發(fā)現(xiàn)隊伍中少了幾個學(xué)生。去哪里了？怎么沒有請假就私自離隊了？我有些惱怒。正要派人去尋找時，小孟滿頭大汗走過來，手上拎著大大的黑色馬夾袋，袋里鼓鼓囊囊的，打開一看，盡是些瓶瓶罐罐和廢紙。“撿這干嘛？”我臉一沉，聲音揚了上來?！袄蠋煟憧?，操場上有廢紙，同學(xué)們喝完的瓶子也沒專人收。我們幾個同學(xué)正好沒有比賽任務(wù)，就組成了一個廢品回收小組。一來可以清潔場地，二來把回收到的廢品賣掉，所得的錢替班級買衛(wèi)生潔具呢！這叫一舉兩得！”小孟說完，自豪地笑了。我聽了很是詫異，這幫小家伙怎么會想到這些的呀？別看小孟平時言語不多，成績也不好，但關(guān)鍵時候還挺會拿主意的呀。我一時不知道說什么好，只是拿出紙巾認(rèn)真仔細地給小孟擦去臉上的汗水。小孟先是一楞，接著興奮地指著操場邊說：“老師，他們還在那兒撿，都撿了8大袋了，我再去啦……”還沒等我說話，小孟一溜煙跑了。看著小孟歡快的身影，我心里起了波瀾。多么天真可愛的孩子?。】此莆⒉蛔愕赖男∈?，卻足以震撼我們的內(nèi)心?；氐桨嗌希揖瓦@個事例和隊員們一起做了討論和評析，師生都受到了一次很好的心靈洗禮。
總之，當(dāng)我們用一顆平和寬廣的心給孩子自由的生長空間，當(dāng)我們用一雙溫暖有力的手牽引他們健康、快樂地走向生活——你會發(fā)現(xiàn)，孩子會給你帶來無盡的驚喜。
發(fā)表于江蘇省教育科技工會主辦的期刊《江蘇教工》2010年第5期