說到底，沒有一個家長不望子成龍，望女成鳳的。幾乎都會給孩子采取獎勵的“政策”，有的既有精神的，還有物質(zhì)的，這些都無可非議。
但也發(fā)現(xiàn)，一些家長表揚(yáng)孩子的尺度太低了，甚至濫用“物質(zhì)刺激”，把孩子是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)與物質(zhì)獎勵聯(lián)系起來，把按時到校，按時回家，也與物質(zhì)獎勵聯(lián)系起來。建議家長表揚(yáng)的孩子的尺度要提一提。
過分重視物質(zhì)獎勵，對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，未必是好事。如果孩子只是做了一些分內(nèi)的事情就要給出獎勵的話，那么孩子很快就會學(xué)會討價還價。只要做一些分內(nèi)的事情，肯定要提出“給什么獎勵”的要求來。
許多人看過《卡爾·威特的教育》這本著名的書，這本書寫于1818年，是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)之一。
卡爾·威特在生下來時是一個智障兒，但他的父親老威特運(yùn)用一種與眾不同的教育方法，使小威特8歲時，就已經(jīng)掌握德語、法語、意大利語、拉丁語和希臘語六種語言，同時，小威特還通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)。小威特在9歲時就考上哥廷根大學(xué)。當(dāng)他未滿14歲時，就被授予哲學(xué)博士學(xué)位。16歲時又獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。
對于這樣一位才華出眾的天才，父親老威特非常注意培養(yǎng)孩子謙虛的習(xí)慣，他禁止任何人表揚(yáng)他的兒子，生怕孩子滋長驕傲自滿情緒，從而毀了他的一生。
筆者認(rèn)為，若孩子有了顯赫的成績或特殊貢獻(xiàn)，可以大膽的表揚(yáng)與獎勵；而一般孩子都能做到的，就應(yīng)該要求自己的孩子做到，不要輕易給予表揚(yáng)與獎勵，要明確告訴他（她），這是你應(yīng)該做到的。
【本文摘自新浪博客——家長之友的博客：http://blog.sina.com.cn/u/1750225915】
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