解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)，把握教學(xué)新理念——江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)
為了更好地領(lǐng)會(huì)教育部最新印發(fā)的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），全面、準(zhǔn)確地理解并把握新課標(biāo)的精神理念，5月17-18日，江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)老師通過觀看在線直播的形式，參加了新課標(biāo)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。
17日下午，北京師范大學(xué)曹一鳴教授解讀了2022年版的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。曹教授從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的主要趨勢(shì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀、義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試命題、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試命題的案例及解析這五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地講解，還帶領(lǐng)大家了解了跨學(xué)科主題活動(dòng)。針對(duì)新課標(biāo)的變化和調(diào)整，曹教授還和老師們進(jìn)行了線上互動(dòng)交流。
18日下午，史寧中校長(zhǎng)為大家直播講解了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解和教學(xué)實(shí)施》，史教授從“實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與素養(yǎng)的融合”“內(nèi)容變化與教學(xué)實(shí)施”“增加代數(shù)推理，增強(qiáng)幾何直觀”等方面進(jìn)行專業(yè)解讀。
我校數(shù)學(xué)組的老師們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化特別關(guān)注，每個(gè)年級(jí)組一起共學(xué)共研、認(rèn)真聆聽、用心記錄所學(xué)，用筆記錄所感。下午有課的老師還利用晚上及時(shí)收看活動(dòng)的回放。每位老師都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活，越來越釋放學(xué)生的天性，越來越跟上時(shí)代的發(fā)展，也為我們推進(jìn)現(xiàn)代課堂教學(xué)改革提供了新的方向，相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，老師們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中落實(shí)：使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
附教師感悟：
一年級(jí)組 陳詩宇
2022年數(shù)學(xué)新課標(biāo)——聽史寧中教授解讀有感：
1. 基本思想：數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展必須依賴的思想，數(shù)學(xué)人應(yīng)具備的思維特征（抽象、推理、模型）
2. 拓展四能：分析、解決、＋發(fā)現(xiàn)、提出問題（培養(yǎng)創(chuàng)新）
數(shù)學(xué)：隨著大數(shù)據(jù)分析、人工智能領(lǐng)域的發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要性無需多言，新課標(biāo)數(shù)學(xué)中更注重實(shí)操，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，除此之外，優(yōu)化設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。
二年級(jí)組 俞美娟
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用。隨著素質(zhì)教育的深化和課程改革的要求，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展，而應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。不應(yīng)該停留在結(jié)果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變化情況進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整教學(xué)方法，形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。
二年級(jí)組 張紅娟
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度，或者說學(xué)生學(xué)到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，都作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過多、學(xué)得過難的問題，這是一個(gè)重大的改變，對(duì)于我們有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。
二是進(jìn)一步加大了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的系列要求。在評(píng)價(jià)建議部分，專門增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。
三是從改革考試評(píng)價(jià)的角度，提出了新的要求。這次課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng)，教與學(xué)要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行，考試也要基于核心素養(yǎng)來作為命題的出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考查。
三年級(jí)數(shù)學(xué)組 馬燕紅
通過這次學(xué)習(xí)，我的教學(xué)思想得到提升，意識(shí)到"教學(xué)評(píng)一致性"的重要性。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)一定要和學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，所有教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、作業(yè)布置都要指向目標(biāo)，這樣才能落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
三年級(jí)組 周禮
通過學(xué)習(xí)，我覺得要利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的信息交流方式，學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)。總之，這次跨學(xué)科培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。希望今后有越來越多的此類培訓(xùn)，來為我們一線教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四年級(jí)組 蘇冬梅
核心素養(yǎng)是近幾年各類教育研究部門的熱門話題。學(xué)習(xí)了“義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解與教學(xué)實(shí)施”，更深刻領(lǐng)會(huì)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)意義以及如何培養(yǎng)的指導(dǎo)性意見。
教師首先要有整體把握教材的能力，要時(shí)時(shí)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線。統(tǒng)領(lǐng)教材，站在學(xué)生核心素養(yǎng)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并且融合學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。避免學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的單一化，活動(dòng)過程的簡(jiǎn)單化，獲得技能的機(jī)械化。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。要求老師滲透在每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)練習(xí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
四年級(jí)組 陳海鯨
新課標(biāo)改革為義務(wù)教育改革創(chuàng)新指明了方向，明確了當(dāng)前義務(wù)教育教學(xué)的核心任務(wù)和教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，也是人們生活生存必須的基本技能。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)理知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平意義重大。所以我們的教學(xué)時(shí)刻注意要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，彰顯數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐應(yīng)用的本質(zhì)作用。通過合理組織活動(dòng)，首先應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)與身邊人的溝通學(xué)習(xí)，在提升他們交際能力和語言表達(dá)能力等的同時(shí)，強(qiáng)化他們合作解決問題的意識(shí)；其次，合理組織活動(dòng)，設(shè)置探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過步驟分明的實(shí)踐活動(dòng)，老師通過問題或者語言的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究以及合作探究問題的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)合作解決實(shí)際問題的能力。從而實(shí)現(xiàn)他們綜合實(shí)踐能力的全面提升。
五年級(jí)組 趙王芳
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)
有幸聽了史寧中教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的直播解讀會(huì)，感觸頗多。
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將三個(gè)學(xué)段改為四個(gè)學(xué)段，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域保持不變，理念上強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)過程、親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的表述為：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。。
2.通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)將不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。
3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。
4.通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
心中有標(biāo)準(zhǔn)，腳下方有路。通過此次學(xué)習(xí)了解了新課標(biāo)的變化和制定修改的理念，對(duì)新課標(biāo)有了粗淺的了解。但我深知對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)。弩馬十駕，功不在舍，在今后的教學(xué)中，我會(huì)竭盡所能，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與新教材教法研究結(jié)合起來，把新課標(biāo)吃透吃聲，盡快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，緊跟時(shí)代步伐，把新課標(biāo)的理念全面貫徹到教學(xué)中去。
五年級(jí)組 朱鑫峰
“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民的基本素養(yǎng)”。為了進(jìn)一步增強(qiáng)一線教師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新，5 月 18 日下午， 五年級(jí)數(shù)學(xué)組老師們，學(xué)習(xí)了史寧中教授關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解和教學(xué)實(shí)施的講座，力求全面了解和準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，從雙基到四基，從四基到核心素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)過程、親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗(yàn)。
下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)： 不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異：要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此， 我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
聚焦學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確教學(xué)新方向。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)帶給我們教師們的不僅僅是理念上的認(rèn)識(shí)、理論上的指導(dǎo)，更是時(shí)刻督促每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟、不斷反思摸索。我們對(duì)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不會(huì)止步，仍會(huì)不斷研讀，提升自我、積極展開行動(dòng)，盡快適應(yīng)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，為學(xué)生打造高效靈動(dòng)的課堂。
六年級(jí)組 郭海燕
曹一鳴教授指出，在真實(shí)問題情境中，學(xué)生可以經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，制定出一個(gè)合理的規(guī)劃，再到分析問題和解決問題的這個(gè)全過程。我們以前大多數(shù)情況就是解題，缺少了前面兩個(gè)過程。通過跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在問題情境中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)世界。在問題解決的過程中，從數(shù)學(xué)的角度在探索的不同的情境，有問題情境，就有可能從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)或者提出問題，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)，從不同的角度分析和解決問題的方法，能夠運(yùn)用比較幾何直觀邏輯推理等這些方法去解決問題。跨學(xué)科綜合與實(shí)踐中，學(xué)生與他人合作交流解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)販?zhǔn)確地進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并理解他人的思考的方法和結(jié)論，學(xué)會(huì)去理解他人，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解。
這個(gè)階段，我認(rèn)為跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)可以從特定數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，展開發(fā)散思維，進(jìn)行多向關(guān)聯(lián)?？鐚W(xué)科思維的關(guān)鍵是“跨”，這需要跳出原有的思維束縛，多角度、多方位思考問題。可以引導(dǎo)學(xué)生從特定數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，展開發(fā)散思維：一是要求學(xué)生具有敏銳的數(shù)學(xué)眼光，尤其是在沒有數(shù)學(xué)的場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；二是展開發(fā)散思維，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)的觸角由一點(diǎn)引向多點(diǎn)；三是善于運(yùn)用遷移、聯(lián)想、類比、逆變等多種方法，多向關(guān)聯(lián)，從不同角度引申、拓展特定的問題。
六年級(jí)組 李方方
“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”新近頒布，為幫助廣大中小學(xué)教師更好理解與實(shí)踐，北京數(shù)學(xué)會(huì)中學(xué)委員會(huì)與北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)與科學(xué)教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，聯(lián)合邀請(qǐng)2022年版課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)、北京師范大學(xué)，對(duì)課標(biāo)熱點(diǎn)“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行深度解讀。在認(rèn)真觀看了此次直播后，對(duì)“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)“有了更深的理解：
跨學(xué)科活動(dòng)不是取消數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，它必須要反映學(xué)科的特點(diǎn)，探索在不同的情境中，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)，從不同的角度尋求分析和解決問題的方法，同時(shí)感受數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞并嘗試創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。
通過學(xué)習(xí)，了解了此次修訂后的綜合與實(shí)踐的領(lǐng)域，部分的主題學(xué)習(xí)指向了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，但更強(qiáng)調(diào)了綜合性，特別是多學(xué)科的融合，不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各領(lǐng)域的知識(shí)、數(shù)學(xué)的思想方法在解決問題過程中的綜合，而且還增加了“跨學(xué)科“的主題內(nèi)容，打通各學(xué)科之間的堡壘，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。
跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要挖掘周圍的資源，依托本校的條件，結(jié)合本校學(xué)生的需求，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)適切的活動(dòng)主題或?qū)W習(xí)項(xiàng)目。要關(guān)注這些問題：真實(shí)嗎？與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切嗎？新穎有趣嗎？能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望嗎？具有綜合性嗎？涉及數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備嗎？適宜學(xué)生進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)造嗎？具有彈性、開放性嗎？適宜不同的學(xué)生參與，展示不同的思維嗎？適宜不同的方法途徑解決嗎？有助于學(xué)生提出新的問題，開展后續(xù)的探究嗎？
視頻中幾個(gè)案例的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)“的綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)可以是個(gè)性化的、豐富多樣的，具有開放性的、探究性的、多學(xué)科的，涉及的知識(shí)面很廣。有可能是多學(xué)科的老師共同參與指導(dǎo)或共同上課。真正讓學(xué)生在綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)中獲項(xiàng)目，學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性、主動(dòng)性，在現(xiàn)實(shí)情境中與客觀世界對(duì)話。教師是協(xié)調(diào)者、參與者、示范者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、評(píng)價(jià)者，而不是控制者。通過學(xué)習(xí)，了解跨學(xué)科主題的基本特征?？梢宰鳛榻處熢O(shè)計(jì)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫的基本準(zhǔn)則。
綜合與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，關(guān)注激發(fā)興趣、激勵(lì)參與、促進(jìn)發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多維、多元、多樣。
期待孩子們?cè)谛抡n標(biāo)中，通過跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，多方面獲得知識(shí)和能力的提升。讓數(shù)學(xué)思維開出更美麗的花！